Comunidad Virtual Semiescolarizada, Grupo 31

Comunidad virtual Semiescolarizada Grupo 31

(Responsable del Programa: M.C. Jorge Luis Ceyca Hernández) 

Una de las máximas computacionales que más se estila repetir comúnmente en cualquier aula de tecnología educativa es: "La computación se aprende en las máquinas", pues teorías podrían existir muchas en cuanto a tecnología se refiere, pero si no te atreves a perderle el miedo al Mouse (ratón) y te metes de lleno a conocer tu equipo y picarle aquí y allá y acullá a ver qué pasa, jamás vas a aprender a usar esta herramienta generosa llamada: Computadora, que por cierta, está tan de moda. 

La Tecnología está muy avanzada ya en el Siglo XXI, en cuanto a variedades de computadores se refiere, sus modelos, marcas, estilos, colores, capacidades, presentación, aplicaciones y precios. Esto sin contar con los gustos personificados que cada sujeto elige para esta generosa herramienta que facilita enormemente los conocimientos, la interacción, la socialización, y por supuesto, la enseñanza y el aprendizaje. 

Las adaptaciones que se le pueden hacer a este tipo de herramienta de tecnología educativa, son muy variadas, dependiendo del uso que se le dé, o del contexto en el cual se instalará, o para qué será destinado el equipo de cómputo, como por ejemplo: Se pueden adaptar muy fácilmente las impresoras, las fotocopiadoras, los Escaners, los reproductores de DVD y CDs, e incluso se le pueden instalar programas multimedia para el diseño fotográfico,  videos, música e internet. 

Respecto al internet, se requiere estar muy bien informados antes de acceder a cualquier sitio web, o servicio que éste nos ofrece. Ésta es una herramienta tecnológica de muchas ventajas, pero también de mucho riesgo, ya que cuando se incursiona en las redes o motores de búsqueda, sin ningún tipo de conocimiento, habilidad o protección para el equipo, éste puede ser dañado con todo tipo de virus que pululan en el ciberespacio por donde se anda navegando.

Sin embargo, es indiscutible que la internet nos ofrece excelentes oportunidades y  facilidades, si lo usamos para cuestiones exclusivas de educación, veamos: 

Las diferentes plataformas en las que podemos incursionar al ingresar a la Internet, son muy variadas y sus funciones multiaplicables, como por ejemplo; Yahoo, Hotmail, Google, Youtube, etc. incluyendo una extensa variedad de Redes Sociales como Facebook, Twiter, Webs, Foros, Subforos, Chats, Mensajeros, y una enorme cantidad de Comunidades virtuales que se manejan de manera pública, abierta para todos los visitantes, o de manera cerrada, cuando se trata de alguna comunidad que persigue algún fin común de sus miembros, o simplemente porque su deseo es mantener el sitio oculto de la mirada de extraños. 

En el caso del Grupo 31 de la Semiescolarizada, se tomará la materia Tecnología Educativa, de manera digital, y por supuesto el requisito indispensable es que cada alumno tenga abierta una cuenta de correo electrónico del sitio que se ha elegido para la interacción y los debates académicos, mismo correo que le garantizará al alumno, la entrada directa y sin ningún problema al grupo o comunidad virtual donde se trabajará de manera intensiva las próximas dos semanas que nos restan del ramo. 

Para los compañeros que aún no han abierto su cuenta de correo por alguna razón en especial, o que no han podido accesar (o acceder) a la comunidad virtual, pueden dirigirse con toda confianza al facebook del grupo 31 o a este sitio para brindarles orientación oportuna con mucho gusto y que no se retrasen en ninguno de los trabajos que allí se realicen o también en las actividades extraclase que ya vamos en la No. 2, y esperemos que todo marche bien para todos con la facilitación que nos está brindando muy amablemente el Maestro Jorge Luis Ceyca Hernández, titular de esta materia que se llama así precisamente: Tecnología Educativa. 

Hasta el próximo fin de semana amigos. 

Doral. 

P.D. Comunicamos a los alumnos que tomaron clase en el centro de cómputo de la facultad de psicología hoy de 8:00 a 10:30 a.m. que el próximo sábado corresponde el otro turno (hay cambio), se tomará la clase de 10:30 a 12:30 pm. y viceversa, es decir, los compañeros que hoy tomaron su clase de 10:30 a 12:30 p.m. deberán presentarse de 8:00 a 10:30, próximo sábado, ya que el grupo 31 es muy grande y se dividirá en dos equipos para un mejor aprovechamiento de la materia.

Inicia materia: Tecnología Educativa. (Titular, M.C. Jorge Luis Ceyca Hernández)

Inicia materia: Tecnología Educativa

(Titular: M.C. Jorge Luis Ceyca Hernández)

La presente materia ubicada en el décimo y último semestre de la carrera de Licenciatura en Psicología, que en modalidad presencial, ofrece la Facultad de Psicología de nuestra centenaria Universidad Autónoma de Sinaloa, representa una oportunidad para poner en centro del análisis las implicaciones (conceptuales, teóricas y metodológicas) que en Educación (particularmente en los procesos de aprendizajes y las competencias profesionales de los psicólogos y profesionales afines) tienen las Tecnologías de la Información y la comunicación (TICs).

En pleno siglo XXI, se ha vuelto casi un conocimiento del sentido común pensar que las TICs son imprescindibles en cualesquier actividad humana, pues como herramientas (sean plásticos, cobre, fierro, aluminio,cables, madera y conexiones digitales inalámbricas, datos, imágenes, voz, etc. suelen ser usadas en nuestra vida cotidiana indiscriminadamente, tanto que muchas veces no meditamos en las diversas manifestaciones y repercusiones que tienen en la conducta y los aprendizajes humanos.

Paradójicamente, los psicólogos, sociólogos, pedagogos, filósofos y educadores en general, están directamente implicados (al menos como usuarios conscientes o no de ello) y no siempre le dedican en sus espacios de formación profesional,a reflexionar críticamente y mucho menos a generar, a manera de objetivos de aprendizaje deliberadamente planeados, propuestas creativas e innovadoras para la mejora de los procesos curriculares ya sea en aula, en su ámbito laboral o en la investigación.

Sin duda, esta situación concebida como parte de los problemas educativos que en su campo profesional pueden enfrentar los psicólogos, valdría la pena abordarla y localizar intereses y posibles respuestas (o nuevas preguntas) que favorezcan la formación universitaria, que les permita en su caso, incorporar y construir alternativas éticamente viables para alcanzar más altos niveles de calidad en la educación que reciben y de manera directa beneficien la formación inicial, la capacitación, la actualización y el desarrollo profesional, incluyendo la formación en posgrado.

Con esta introducción generosa, inicia nuestra clase de hoy. Última materia de la Licenciatura en Psicología, y con la cual concluye el Plan de Estudios implementado para la misma, la cual se constituyó en 60 materias a lo largo de 5 años de ardua e intensiva capacitación académica, en el sistema semiescolarizado de la Facultad de Psicología de la UAS.

Concluye nuestra carrera profesional sí; pero no nos iremos al campo de batalla sin una de las materias más importantes para todos nosotros: La Tecnología Educativa, que es un reto y a la vez un regalo muy valioso para todos y cada uno de nosotros, los alumnos del grupo 31 de la Facultad de Psicología de la UAS, ya que el aprendizaje significativo sólo puede darse a través del conocimiento que nos ayudará realmente a resolver los grandes problemas que se nos presenten en cuestiones educativas y desarrollo humano y es precisamente por ese motivo que en esta materia, se trabajará con algunos modelos teóricos de la Psicología Educativa, como son el Constructivismo y el Desarrollo Humano, y para ello lógicamente que se abordarán  los temas relacionados con algunas tecnologías como son: La tecnología educativa, las computadoras, los procesadores de texto, multimedia y software educativo.

Entre otras cosas, se ha creado una comunidad virtual por parte de nuestro facilitador, el M.C. Jorge Luis Ceyca Hernández, con el fin de que el grupo 31 interactúe directamente como grupo de aprendizaje de manera virtual, sobre conceptualización de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (TICs)

Enhorabuena para todos, y hasta mañana amigos,

Doral.


Materiales con derechos de autor, 
M.C. Jorge Luis Ceyca Hernández. (Antología de Curso Taller)

Los Servicios de Apoyo en la Educación Especial.

Los Servicios de Apoyo en la Educación Especial.

1.- DEFINICION:
Son los Servicios de Educación Especial encargados de apoyar el proceso de integración educativa de alumnas y alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes en las escuelas de educación regular de los diferentes niveles y modalidades educativas.

Estos servicios promueven, en vinculación con la escuela que apoyan, la eliminación de las barreras que obstaculizan la participación y el aprendizaje de los alumnos, a partir de un trabajo de gestión y de organización flexible, de un trabajo conjunto y de orientación a los maestros, la familia y la comunidad educativa en general.

¿Donde se dan Los principales servicios de apoyo?

1.- En las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER),
2.- En los Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP),
3.- Los Centros de Atención Múltiple (CAM) y,
4.- en Organizaciones de Asociación Civil.

Las ayudas que ofrece el servicio de apoyo deben encaminarse a lograr que la escuela adquiera elementos técnico-pedagógicos suficientes para dar respuesta de manera autónoma a las necesidades educativas especiales de los alumnos en este sentido.

El servicio de apoyo debe concebirse como una ayuda temporal a las escuelas de educación inicial y básica. Cuando la escuela cuenta con elementos para la atención de alumnos que presentan NEE, pueden apoyarse en los Servicios de Orientación de Educación Especial.

2.- ORGANIZACIÓN
2-1 ESTRUCTURA ORGÁNICA

Cuando hablamos de apoyos que ofrece este servicio, están implementados para responder a las necesidades educativas especiales de los alumnos, prioritariamente las que se asocian con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.

¿De qué manera se otorgan estos servicios?

Acompañando a la escuela en el desarrollo de ambientes flexibles, dinámicos e innovadores, en donde no existan barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos, estableciendo un trabajo permanente con el personal directivo, maestros y familias, favoreciendo el proceso de integración educativa.

Por ello el personal de este servicio colabora y apoya en los diferentes ámbitos de la vida escolar: Organización, Funcionamiento, Trabajo en el aula, Formas de enseñanza y Relación entre la Escuela y Las familias de los alumnos que presentan NEE.

¿Quiénes deben integrar las plantillas de apoyo?

La plantilla de un servicio de apoyo se conforma por lo menos, de un director, un equipo de apoyo constituido por un maestro de comunicación, un psicólogo, un trabajador social, maestros de apoyo y en lo posible también participan especialistas en discapacidad.

Este equipo trabaja en forma interdisciplinaria y vinculada con el personal de la escuela a la que ofrece su servicio; asimismo, busca relacionarse con otras instancias que ofrecen apoyos extraescolares a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales. (Servicio Médico, rehabilitatorio, deportivo, cultural, científico, social, etc.)

2.2 EL AMBITO DE OPERACIÓN

Los servicios de apoyo se brindan prioritariamente a aquellas escuelas donde se encuentra un mayor número de alumnos que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, por ello se ubican dentro de las escuelas de educación inicial y básica regular.

En cada entidad federativa, estos servicios se distribuyen de acuerdo con el diagnóstico de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, principalmente asociadas con discapacidad, que asistan a las escuelas de educación regular y que requieren del apoyo de educación especial, además están organizados por zonas o regiones, con el propósito de atender escuelas de los distintos niveles y modalidades educativas.

El servicio de apoyo es flexible en su organización y operación, se adapta a la demanda real de las escuelas; sin embargo es necesario considerar que cada equipo, conformado por un psicólogo, un maestro de comunicación y un trabajador social, atienden entre cuatro y cinco escuelas de educación regular, ya que el maestro de apoyo acompaña a una o dos escuelas, dependiendo de la población que presenta NEE en cada una de ellas.

El ámbito de operación de los especialistas es mayor, porque se enfoca a los apoyos específicos de alumnos con discapacidad, sus maestros y familias. Con ello, se establece que las escuelas tengan visitas de seguimiento frecuentes, que los maestros, las familias y los alumnos reciban constantemente los apoyos que necesitan, permitiendo un seguimiento y una evaluación continua y pertinente.

Dentro de los servicios de apoyo, no existe la atención de un número determinado de alumnos, familias y maestros de grupo; los horarios son flexibles en su aplicación, dependiendo de las situaciones y necesidades de cada escuela.

Los maestros de grupo, familias y alumnos que atiende el servicio de apoyo son quienes requieren las ayudas específicas para eliminar barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos, detectadas en el informe de evaluación psicopedagógica, cuyos apoyos se especifican en la propuesta curricular adaptada.

La presencia de los maestros de apoyo y del resto del equipo (psicólogo, maestro de comunicación, trabajador social), en una escuela de educación regular, depende las necesidades identificadas en la misma.

Si se observa en cualquier momento del ciclo escolar que alguno de los alumnos que reciben apoyo, logra participar y avanzar en la construcción de aprendizajes, de acuerdo con lo establecido en su propuesta curricular adaptada, el personal del servicio de educación especial retira el apoyo ofrecido al maestro, a la familia o al alumno, logrando ofrecer apoyo a otros alumnos de otras aulas o de otra escuela.



Si deseas obtener este material completo, escríbenos y enviaremos con mucho gusto y a vuelta de tu correo personal, dicha información.

Con mis respetos,
Doral.

La socialización de los niños.

Biología de las emociones

Dibujo de la Figura Humana. (Interpretación: Elizabeth Koppitz)

En los dibujos, los niños están expresándose a si mismos, ya que es una manifestación humana que refleja tanto la madurez mental infantil como las actitudes emocionales, así como también su contenido clínico.

Un dibujo puede estar expresando contento o agresividad, temor o ansiedad, curiosidad o necesidad, fantasías o experiencias vividas y puede tener muchos significados más. Lo importante es interpretar qué es lo que nos quieren decir los niños por medio de sus dibujos.

Para una evaluación clínica, Koppitz se basa en las siguientes características del dibujo:

Cómo dibuja el niño, o sea la manera de dibujar la figura humana, que nos estará diciendo cómo se siente interiormente y sus actitud hacia él mismo y a quién dibuja, que nos revela quién es la persona más significativa para él en ese momento, la que le interesa más o la que lo preocupa.

Machover sostiene que el sexo del dibujo de la figura humana puede revelar la identificación sexual del niño, aunque no indique necesariamente signos de homosexualidad en todos los casos.

Cuando los niños dibujan al examinador, este es un signo de falta de figuras significativas en la vida del niño, y nos está indicando baja autoestima y necesidad de atención y afecto.

Cuando se interpreta un dibujo es importante detectar la intención del niño. Es necesario que sea espontáneo y que la consigna sea la que corresponde sin ninguna modificación personal.

Por lo general, la cabeza es lo primero que se dibuja luego de la consigna, aquellos niños que la dibujen al final pueden tener dificultades para relacionarse con los demás.

Vivir no es fácil, incluso para los niños. Aunque vivan dentro de un grupo familiar sin problemas relevantes, siempre tendrán que enfrentar situaciones de tensión en forma cotidiana y el modo en que lo hagan irá conformando la estructura y la fortaleza de su carácter.

Los dibujos pueden expresar las actitudes vacilantes frente a los problemas de la vida, o la huida frente a las dificultades, los acontecimientos significativos, las vivencias felices, las reacciones con la llegada de un hermanito, la desilusión y el resentimiento, la pérdida de la posición privilegiada de hijo único, la separación de los padres, la preocupación por el aspecto físico y el esquema corporal, por la obesidad, por el color de la piel, por las discapacidades específicas, por el rendimiento escolar, por la conducta, por la masturbación y actividades sexuales, por el robo, por ser diferente en algún aspecto, o por ser extranjero.

Los niños que dibujan a su familia expresan las actitudes hacia ella. Es importante evaluar si dibuja a todos los integrantes del grupo familiar, dónde están ubicados con respecto a los demás y si se dibuja a él mismo.

El tamaño de la figura de cada uno también es importante. Evaluar si dibuja al padre y a la madre juntos, cómo es el tamaño proporcional de cada uno, quién está al lado del padre y de la madre, a quien dibuja primero y último y en qué lugar de la hoja hace el dibujo.

El dibujo también es una técnica terapéutica porque principalmente es un canal de expresión de los conflictos que alivia las ansiedades.

Los dibujos son más significativos cuando aún no está desarrollado del todo el aprendizaje de la escritura, posteriormente, a medida que se va adquiriendo una mayor destreza, los dibujos comienzan a ser más convencionales con menos posibilidades para el diagnóstico, aunque siempre a lo largo de la vida los dibujos serán una expresión de la interioridad del sujeto.